Des mathématiques en EPS ou de l'EPS en mathématiques?

Quand on lie les deux domaines, tout dépend de l'objectif visé. En général, pour moi, c'est plutôt de l'EPS en mathématiques. Mettre le corps en mouvement d'empêche pas de calculer...

Des courses en relais

- En respectant les règles de la course en relais, aller chercher des cartes (objectif : reconstituer une table de calculs ou un quadrillage). Une zone de travail et une zone de recherche à distance.

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Chaque page est imprimée sur une feuille de couleur différentes. Les feuilles sont plastifiées, les calculs sont découpés. Du scratch est appliqué pour maintenir les calculs à côté des réponses.

Quadrillage

Sur le même principe, les enfants courent pour aller chercher les étiquettes qui leur permettent de reconstruire un quadrillage (à l'aide d'une fiche indice).

 - relais au tableau : le témoin est la craie ou le feutre. Les enfants écrivent chacun à leur tour une réponse ou corrigent l'erreur d'un camarade. La première équipe qui a écrit toutes les réponses sans erreur a gagné.

Je déplace mon tableau mobile dans la cour, mais on peut imaginer le faire dans la classe, en poussant un peu les tables...

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Des courses individuelles

- Courir pour aller chercher une carte (objectif : reconstituer une table de calculs). Une zone de travail et une zone de recherche à distance.

Avec les cartes des tables, le premier qui a reconstruit sa table sans erreur a gagné.

Des ateliers de lancer

- Lancer des objets sur une cible et noter ses points sur son ardoise. Additionner les points et comparer les résultats pour déterminer le gagnant.

- Lancer des balles à l'aide d'une cross dans un carton troué (un trou = une porte). Noter sur son ardoise la valeur de la porte. A la fin de la partie, additionner les points et comparer les résultats pour déterminer le gagnant.

Un atelier saut

- Travail dirigé sur la bande numérique et  la ligne graduée.

Un atelier de lecture de plan

- Mettre en œuvre un parcours (cerceau, haies, plots) grâce à la lecture d'un plan. Puis, effectuer le parcours en suivant le tracé sur le plan.

- Une course d'orientation : recherche d'indices pour trouver une réponse ou recherche de pièces de puzzles pour reconstituer un puzzle, un quadrillage, une table de calculs...

En maternelle, on pense sur les doigts. Jusqu'à maintenant, à l'entrée au CP, je disais à mes élèves qu'on arrêtait de compter sur les doigts. Et on apprenait d'autres représentations du nombres qui nous serviraient à comprendre les dizaines et à calculer mentalement.

Un questionnement : et si je perdais un temps précieux?

Et si je mettais tout simplement les enfants les plus fragiles en difficulté?

Grand virage l'an prochain : on va compter sur les doigts !!!!

Le principe est de poursuivre les apprentissages déjà commencé en maternelle. Et de l'étendre au passage de la dizaine.

La plupart des méthodes de CP reprennent la représentation des doigts pour réviser la numération jusque 10 puis, on décide que c'est trop difficile pour le passage de la dizaine.

On décide que lorsque les dix doigts sont levés, on va frapper dans les mains ("CLAP!"). La dizaine est représentée par ce "clap". On pourra donc décomposer les nombres en dizaines (clap) et unité (doigt).

Apprendre les jours de la semaine

Des comptines trouvées sur le jardin d'Alysse

Comprendre son caractère cyclique

Construire et utiliser la roue de la semaine